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小学生怎样学好英语

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发表于 2014-3-26 17:25:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
  一、创设情景和语境──趣味情境识记
  创设情景或语境习得语言词汇,如在教牛津小学英语 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教学表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 词汇教学时,教师示范:干活累了,没精神表示 tired;拿把扇子来表示 hot;双手紧抱身体表示 cold;弯腰摸肚表示 hungry ……教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇,并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思,必须在具体的语境中才能确定其词义。如 “dear”可以是“亲爱的”,也可以是“贵的”,还可以是感叹词“哎呀”,到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样,教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境,学生在有趣的情景、语境中理解、记忆,这些词汇就趣味化记忆了。
  二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记
  词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语” 代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法,而应该是句子”,“因为人与人交往的最基本单位是句子”,“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确,孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的,但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中,能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于培养他们的语感。如牛津小学英语 3 A 的动物类单词教学,我们把单词放入句子中:“Panda, panda, I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”
  学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中:“Apple, apple, I can see a red apple.”
  又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”
  “Light, light, turn on the light.”这样,学生记忆的单位是句子,有整体感,有助于体会英语的语流,长期训练可能培养学生造句的能力,提高说话的能力,也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。在一定的情景中,有些词义不需要过多解释。由于有句子的模式,便于学生对词进行机械模仿和机械操练运用。
  三、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
  儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子们的喜爱。如在学了8种动物后,教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌:
  Bird, bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)
  Cat, cat, 喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)
  Dog, dog, 汪汪汪(两手放头上做耳朵的样子)
  Monkey, monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)
  Elephant, elephant, 长鼻子(双手握住,下垂摇晃)
  Tiger, tiger, 王中王(做出向前猛扑的姿势)
  Zebra, zebra, 黑白条(双手在身上画条纹)
  Panda, panda, 是国宝(翘翘大拇指)
  明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,他们便会在不知不觉中记住了单词。
  四、改变节奏──韵律化识记
  教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物,如果教师在节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力。
  1. 改变音的长短。这项练习结合句子操练更好,如“Pear, pear, this is a pear.”(教师边说边有节奏地拍 4 次手),同一句话说 3-4 遍,第一遍比正常说话速度要慢,然后逐渐加快,比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯,并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况,培养良好的语感。
  2. 可以改变音的高低。如一对反义词 long 和 short 可以这样操练:long, long, long(声音越来越高),short, short, short(声音越来越低);同样可以加上动作,如 tall, tall, tall(声音越来越高,用手势演示越来越高),short, short, short(声音越来越低,用手演示越来越矮),还有 big 和 small 等等。把这些反义词放在一起操练,声音高高低低、起起伏伏,学生乐于参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢,记得准。
  五、多样操练──游戏识记
  游戏是小学生喜闻乐见的活动,如果教师能让学生在游戏的过程中记单词,他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务,对学生来说,有利的游戏才是好游戏。http://www.3lian.com
  1. 猜
  对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生,他们急于知道答案,此时是进行教学的最佳契机,教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时,可以让学生采用多种途径去猜,如是玩具可以摸摸猜猜,如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时,可以把要学的单词写在黑板上,看教师的口型猜,看教师的眼神猜;可以把单词一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
  2. 奖
  学生总是希望得到奖励的,这也一种评价。利用这种心理,教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以 hamburger, ice-cream, cake, egg 为奖品,分别计 8 分、6 分、4 分、2 分,如果某一组学生表现好,可以让他们选择一个奖品,要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真,效果也很好。学生都会选择 8 分的 hamburger。当学生基本学会 hamburger了,就调整分值,把 ice-cream 的分值改为 8 分,如些变化,学生在不知不觉中学会了这些.
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